初三化學說課稿

初三化學說課稿

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的初三化學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的評委老師、親愛的同學們：

大家好！歡迎大家指導我的說課，今天我抽到的是課題1《走進化學實驗室》。下面我將圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？分別從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面展開我的說課。

教材是教學活動的依據(jù)，教師要熟悉教材，理清教材，才能做到對教學從整體上把握，在局部中落實，從而幫助學生更好地理解和運用所學的知識。今天我將從教材的地位和作用、教材的內容、編排的意圖三方面來談我對教材的認識。走進化學實驗室選自人教版九年級化學上冊第一單元課題三。本節(jié)課是認識化學、了解化學的一個重要組成部分。它是繼物質的變化與性質、化學是一門以實驗為基礎的學科的后續(xù)課程，又是后面研究學習各種物質及其應用的基礎。因此本節(jié)課有著承上啟下的至關作用。

接下來我們在了解一下內容

從內容上看，本課題共由兩部分組成：認識常見儀器和化學實驗基本操作。在知識展現(xiàn)然后引導學生進行固液藥品的取用等基本操作訓練。教材沒有采用單純的基本操作訓練的方法，而是結合具體實驗和“活動與探究”等，引導學生在實驗和探究過程中，了解化學實驗基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的實驗過程中進行基本操作訓練，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。

專家又為何這樣編排呢？

作為第一單元的收官之筆：從知識層面看，是對前幾個課題所學的一些概念的鞏固和延伸，做到如何操作實驗；從價值層面看，著眼于培養(yǎng)學生形成規(guī)范操作的意識，使學生知道實驗安全，進行安全教育。

知彼知己方能百戰(zhàn)不殆。下面是學情分析。

學生是教學活動的主體，所以一名優(yōu)秀的教師不僅要備好教材，也要把握好現(xiàn)階段學生的心理特征和知識水平。本節(jié)課教學對象是九年級學生。心理特點方面，他們不僅知道化學是一門以實驗為基礎的學科，而且通過兩個探究活動對化學實驗已有初步感性的認識。九年級學生抽象邏輯思維逐漸占主導地位，基于他們的認知特點，將會對化學實驗室會充滿強烈的探究欲。知識能力方面，八年級物理實驗中用到的燒杯和量筒大家已經(jīng)不太陌生；九年級的學生也可能是第一次走進化學實驗室，但絕不是第一次走進廚房，也絕不會是第一次取用固體、傾倒液體。老師在本課中把“廚房——化學實驗室”聯(lián)系起來了，有效地縮短了“學生與新知識、新技能”之間的心理距離，學生在參觀化學“三室”過程中，

在陌生的環(huán)境中又有幾份“似曾相識”的感受。從學生的實踐中找出實例進行展示，又讓學生來辨析正誤，不僅“糾錯”，還要“究因”。這種“正與誤”都來自學生的操作展示，能使學生充分感受到在平等、和諧的氛圍中“做中學”、“學中做”。教學沒有停留在“辨析”上，而是從實驗室又回到生活中去，反思一些不良習慣，如茶杯蓋、水瓶塞的正放，又如醬油瓶標簽的污染等。整個教學體現(xiàn)了“學生為本”，教師主導，課堂內外結合的特點。教得活潑，學得輕松。

已有知識：學生已經(jīng)了解到化學是一門以實驗為基礎的學科，對通過實驗去研究物質的性質等知識有所涉及，對常見儀器有初步了解。

認知特點：不了解怎樣進行實驗操作，不了解實驗的注意事項和操作安全，獨自操作有難度。：

素質維度：引導學生探究學習，并歸納總結實驗操作的合理步驟，儀器的名稱并會取用藥品。

古人云：治學必先知學，然后勉，勉，而日漸不息接下來說一下我的教學目標。美國教育學家布盧姆說過：“科學地確立教學目標是教學的首要環(huán)節(jié)?！?/p>

根據(jù)新課標的要求，結合九年級學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：

【知識與技能】

(1)知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。

(2)掌握常見儀器的名稱和使用方法，能進行固液藥品的取用、儀器的選擇等基本實驗操作。

【過程與方法】

(1)通過基本操作的學習，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

(2)通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，掌握規(guī)范的操作方法，初步養(yǎng)成良好的實驗習慣

【情感態(tài)度與價值觀】

(1)通過有關實驗的觀察、操作，增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學習化學的興趣。

(2)通過化學實驗操作的學習過程，發(fā)展勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的

科學精神。

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確定本節(jié)課的重點是化學實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用;藥品的取用滴管、量筒的使用。難點是固液藥品取用，滴管、量筒的使用的操作等方法。

接下來說一下我的教法選擇和學法指導。

1、教學方法是教師完成教學目標所采取的重要手段?！吧平陶邔W逸而功倍，不善教者學勞而功半”。為了讓學生在本節(jié)課中快樂高效的完成學習任務同時根據(jù)課題特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據(jù)新《課程標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生思考提出疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結。

2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在參觀實驗室后完成課后問題進行鞏固。進而增強學生自主探究能力，為其終身學習打好基礎。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

根據(jù)教學需要，我提前準備了以下實驗器材和用品。確定了教法、學法，準備好了實驗器材，下面是本次說課最重要的一個內容—教學程序。

教具準備

1．投影儀、錄像資料。

2．鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、帶導管的膠塞、量筒 ……此處隱藏12042個字……目標：

1）對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

2）增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學習化學的志向。

3、重點與難點

認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以及會用微粒的觀點解釋一些常見的現(xiàn)象是本節(jié)課的重點；而建立微觀粒子運動的想象表象及分子概子概念的形成是本節(jié)課的難點。

二、學情分析由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。

九年級學生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，要充分利用實驗、多媒體等手段，幫學生完成對分子特征的認識

三、教法分析

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者的現(xiàn)代教育新理念。

四、說教學過程

從創(chuàng)設情境，孕育新知開始；經(jīng)歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運用新知；總結新知，隨堂檢測；布置作業(yè)，梯度提高等過程來完成教學。

（一）創(chuàng)設情境，引入課題

（1）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學生聞到酒味。

（2）演示：品紅在水中擴散的實驗（用熱水，實驗時間較短）

還有：（多媒體）（生活中的經(jīng)驗）

盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。

問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出：物質是由不連續(xù)的微小粒子構成的

（二）講授新課

科學技術的進步早已證明：物質確實是由一些微小粒子—————分子、原子等構成的?，F(xiàn)在我們通過學習先進的科學儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

多媒體顯示：苯分子的圖象

多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構成的文字“中國”通過這些不僅可激發(fā)同學們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。

教師設問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數(shù)據(jù)給學生看）

多媒體：1個水分子的質量為3×10—26kg，一滴水大約有1、67×1021個水分子，這個數(shù)字有多大呢？如果10億人來數(shù)這一滴水中的水分子，日夜不停，要數(shù)3萬年才能數(shù)完————借此具體的數(shù)字，讓學生感性認識到分子的體積和質量都很小。

設問：分子除了體積和質量都很小外，還有沒有其它特點呢？

學生探究：構成物質的的分子會不會運動？

學生按要求完成教材中的“探究活動”

我對這個探究做個改進：很多學生會折紙鶴，我就引導學生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內壁，一只在外壁。如圖：實驗前用酚酞把

紙鶴噴濕，在實驗過程中燒杯內的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實驗時

間，并增加了實驗的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣。

學生完成實驗后，教師適時引導學生討論：“實驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實驗2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？

學生討論后，很自然得出分子是不停運動的。

學以致用：讓學生解釋，課前的（1）（2）兩個問題。以激發(fā)學生學習興趣。學生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴散快。由學生自主探究出分子運動與溫度有關，溫度越高分子運動速度越快。

學以致用：讓學生解釋前面第三個問題。

至此學生對分子是在不停運動的微觀表象已能基本形成。

多媒體展示：

說明：由于物質的三態(tài)及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態(tài)分子間隔不一樣。而安排學生課后去完成P53的家庭小實驗，使課堂得到延伸，并培養(yǎng)學生自覺探究的習慣。

展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構成的。

放映：水蒸發(fā)和水分解的動畫

學生觀看后討論：

（1）從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的分解有什么不同？培養(yǎng)學生分析問題的能力和合作與交流意識。

受熱

（水分子）

（水分子）

水水蒸氣物理變化：狀態(tài)改變，分子本身沒變

（2）水分解等化學變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。并由此引導學生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動畫，讓學生再次直觀地感受到化學變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學生對分子原子概念的理解。

通電

（氧分子）

（氫分子）

（水分子）

水氫氣+氧氣化學變化：分子本身發(fā)生改變

利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學生形象地“看到”化學變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進行重新組合，幫助學生形成分子、原子的概念，較好的突破難點。

五、鞏固練習，實踐新知

（1）人們?yōu)槭裁纯偸前褲褚路旁谔枙竦弥牡胤剑?/p>

（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

六、本節(jié)小結

想一想，并競答，看誰答得好（加強對分子原子的理解和掌握）

（多媒體）分子和原子有什么相似點和區(qū)別：

分子

原子

區(qū)別

相似點

七、板書設計：

課件中體現(xiàn)

八、作業(yè)布置

2、P53的家庭小實驗

選作題：

判斷下列說法是否正確，并說明理由。

（1）在化學變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子小

（2）電解水時產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。

九、教學設計說明

1、創(chuàng)高情景：通過實驗和實物展示提出問題，創(chuàng)設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。

2、活動探究：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗科學探究的過程，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究能力和合作學習意識。

3、多媒體：充分運用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的展現(xiàn)給學生，降低他們的學習難度。

4、運用新知：通過分子、原子能的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，知道化學與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。