幼兒園中班優(yōu)秀說課稿
幼兒園中班優(yōu)秀說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園中班優(yōu)秀說課稿1設(shè)計意圖：
今天我抽到的說課題目是《甜蜜的家》，這是一個童話故事。它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，編制生動的情節(jié)來反映生活?！短鹈鄣募摇肪褪且约疫@個現(xiàn)實為基礎(chǔ)，通過想象，把小房子擬人化描寫他想成為一個甜蜜的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，終于讓它擁有了一個甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，正是通過小房子的情緒變化，蘊涵著一個教育價值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個小朋友幸福的港灣，我們要愛我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會不到?jīng)]有家的孤單的，自然也不懂得去愛家，甚至關(guān)愛自己的家人。因此，這樣的情感教育對小朋友是非常必要而有意義的。中班幼兒已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，他們對家有了初步的認識，情感發(fā)展逐漸形成，并且他們也正逐漸開始使用一些豐富的、完整的語言來表達想法，故事中出現(xiàn)的“高高的大樹，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學(xué)習(xí)的短句。于是，我設(shè)計了中班語言活動《甜蜜的家》。
活動目標(biāo)：
根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標(biāo)為：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡短對話，初步感受小房子的情緒變化。
2、 知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。
活動重點：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡短對話。
活動難點：知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。
制定難點的依據(jù)是:中班幼兒在情感及認知方面的特點和理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受家是幸福甜蜜的地方，有一定的困難，所以也就更難懂得如何去愛家了。
活動準(zhǔn)備：
1、小房子(一座貼有傷心的表情，一座貼有高興的表情)圖片;小鳥、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。
2、音樂：讓愛住我家。最后一個環(huán)節(jié)提升活動時播放，目的是渲染愛的氣氛，讓幼兒充分體驗有家的溫暖和甜蜜。
活動流程：理解——感知——體驗——提升
一、 理解：沒有家的孤單
1、 出示圖片：傷心的小房子
提問：這是誰?它怎么了?它為什么會這樣?
這一環(huán)節(jié)主要是引出故事主人小房子，傷心的表情直觀明了，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內(nèi)心的情感世界。
二、感知：找家的辛苦
1、于是，小房子決定去找家。我們來看看吧
2、小房子找到誰了?小鳥是怎么說的?小老鼠是怎么說的?大象又是怎么說的。
3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒有，它感到怎么樣?
這幾個提問都是圍繞目標(biāo)1設(shè)計的，幼兒理解故事之后，再學(xué)習(xí)簡短的對話，解決重點。同時讓幼兒去理解小房子沒有家的孤單心理。
三、體驗：有家的幸福
通過以上兩個片段，幼兒完全理解了小房子的傷心，家是它多么渴望得到的啊。
1、最后誰住進來了?
2、這時小房子心里感到怎么樣?(同時出示高興的小房子)。
是的，小房子有了家才會高興，才會幸福。
這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒去體驗小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是一直被糾著的心總算舒緩了，孩子們會跟著小房子一起喜悅一起幸福。
四、提升：感受有家的幸福
1、你有家嗎?你的家里有誰?
2、你愛他們嗎?是怎樣愛他們的?一家人在一起，你感到怎么樣?
這是活動的難點，有了對故事的理解后，再去進行情感上的遷移，會比較順其自然，從而也突破了難點。
3、播放“讓我住我家”的音樂，幼兒繪畫一家人在一起的歡快場景。
這種情感，不但要讓孩子說出來，還要讓他們深刻地記住，因此，我最后讓他們來畫一畫和家人在一起的幸福場景。這樣的記憶會更加深刻，他們也會更加愛護自己的家和家人。
幼兒園中班優(yōu)秀說課稿2一、說教材
認識梯形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認識平面圖形的過程中，本著循序漸進的原則，幼兒已經(jīng)認識了圓形、三角形、正方形及長方形，在此基礎(chǔ)上來認識梯形，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程。
二、說設(shè)計思路
梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。所以，我把本活動的目標(biāo)定為：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。
2、認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力及動手操作能力。
3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
本課重點：了解梯形的特征。
難點：認識不同的梯形。
三、說教具
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，我進行了如下準(zhǔn)備：
1、課件；
2、不同形狀的梯形若干；
3、幼兒學(xué)具：每個幼兒座位底下放一個小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形；
4、幼兒每人一盒水彩筆；
5、在活動室墻上張貼一些包含梯形的圖片。
四、說教法
新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又薪處熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了如下方法：
1、觀察法：觀察是幼兒認知活動中比較重要的學(xué)習(xí)方式，在活動中，我充分利用電教手段引導(dǎo)幼兒觀察幻燈片，感知梯形的特征，從而區(qū)分出梯形與正方形及長方形的不同。
2、操作法：動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起幼兒高度的學(xué)習(xí)興趣。
3、游戲法：游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。
五、說教學(xué)過程
本課教學(xué)內(nèi)容安排為一課時。課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī) ……此處隱藏20202個字……。
教無定法，貴在得法，在本次活動中采用了多種的教學(xué)法讓幼兒在趣味性、游戲性的活動中發(fā)展各方面的能力。
七、說學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件，讓幼兒去探索和參與活動，在活動中，我讓幼兒充分去自由探索和體驗，通過探索操作法、小組討論法、趣味游戲法，讓幼兒的認知能力、動手操作能力得到提升。
八、說活動過程
結(jié)合以上的分析，我把活動過程分為6個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)我會以游戲的方式進場，師幼互動開汽車，教師要求幼兒開車前報一下人數(shù)，進入創(chuàng)設(shè)的情景——農(nóng)場。此游戲是讓幼兒在游戲中感知1-7的數(shù)字，鞏固對數(shù)字的認識。
第二環(huán)節(jié)進入情境后，教師運用啟發(fā)提問法：到站啦，我們來到了開心農(nóng)場，很開心，看誰來了？屏幕上出現(xiàn)小狗的圖片，引導(dǎo)幼兒用語言表達自己的看法，在討論的過程中幼兒提高語言能力，增強自信心，達到活動的目標(biāo)，在這個過程中，課件先出現(xiàn)6個物體后來加入了一個物體，成為了7個物體，意思讓幼兒理解6添上1就是7，出現(xiàn)了小狗，小鴨等生活中認識的事物，貼近幼兒的生活，過程不斷的重復(fù)，方便幼兒的記憶和理解。
第三環(huán)節(jié)，游戲部分，指南中指出游戲是幼兒極有意義學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，是幼兒喜愛的活動，當(dāng)幼兒的專注力下降的時候，游戲可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣?；顒邮依锊贾昧藘煽脴?，上面掛滿了水果和蔬菜，教師給幼兒布置任務(wù)，請每位幼兒手里拿著一個籃子去摘7個水果或者蔬菜，然后師幼一起來驗證幼兒的操作。
第四環(huán)節(jié)，幼兒操作，教師先示范，“請小朋友們每人拿一個打包袋，裝7個水果或者蔬菜，并把你們的點貨單填好了，一起送到跟你衣服身上對應(yīng)數(shù)字的籃子里放好，要把籃子的袋子都裝滿了水果或者蔬菜哦！”教師提出要求，要求幼兒拿到點貨單先寫上你身上的號碼，然后舉例子說明，“例如你拿了3個西紅柿就記錄在點貨單上，明白嗎？如果我們干著又快又好，農(nóng)場主說可以送一袋給我們帶回家分享?！弊層變鹤杂赏瓿?，教師巡回指導(dǎo)。
第五環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒描述自己的記錄卡并驗證。
第六環(huán)節(jié)，結(jié)束活動，教師小結(jié)完后就請幼兒上車回家，出發(fā)回家前讓幼兒點一次人數(shù)，再一次感知7的數(shù)量。
九、說活動延伸
五大領(lǐng)域是相輔相成的，我會把本次活動的操作材料投放到數(shù)學(xué)區(qū)或者益智區(qū)等各個領(lǐng)域，讓幼兒的興趣得到持續(xù)的發(fā)展。
幼兒園中班優(yōu)秀說課稿13一、設(shè)計意圖
在一次過渡環(huán)節(jié)中，我偶爾發(fā)現(xiàn)了孩子們正在進行自發(fā)的活動--立筆比賽，還引起了小圍觀。大班孩子就是有著強烈的好奇心，喜歡具有挑戰(zhàn)的內(nèi)容、樂于探索和體驗成功后給他們帶來的滿足感。于是就設(shè)計了本次活動。達到即符合幼兒的特點又滿足幼兒的能力需要。
二、說教材
我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立站穩(wěn)的現(xiàn)象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站穩(wěn)。而《綱要》中明確提出科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象；并且《指南》科學(xué)目標(biāo)中提出4—5歲幼兒能夠感知和發(fā)現(xiàn)簡單的物理現(xiàn)象，因此，我設(shè)計了本次活動。
三、說活動目標(biāo)
⒈在大膽操作中探索讓物體站起來的方法。
⒉在探索中不怕困難，積極動手動腦，敢于嘗試敢于表達。
⒊鼓勵同伴之間相互合作、共同探討解決難題。
四、說重點難點
活動重點：通過操作探索出物體能站住的方法。
活動難點：初步嘗試合作，巧妙運用多種材料，探究讓物品站起來的多種方法。
五、說教法
《綱要》中指出教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境，注重幼兒的體驗，激發(fā)和挖掘幼兒的興趣和欲望。本次活動，我采用了經(jīng)驗遷移法、提問啟發(fā)法、直觀教學(xué)法、互動游戲法等幾種方法相結(jié)合，使幼兒在游戲體驗中感受了在探索中不怕困難的精神。
六、活動總結(jié)
主要交流：
⒈冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。
⒉材料巧妙使用的方法。
⒊同材料的不同應(yīng)用。
目的：幫助幼兒梳理提煉經(jīng)驗。
最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。
七、說學(xué)法
《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據(jù)此要求，我主要采用了啟發(fā)式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發(fā)式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽，啟發(fā)幼兒的思維，使活動進行的更加生動有趣。
八、說活動過程
第一環(huán)節(jié)：觀察材料，介紹任務(wù)
首先，激發(fā)幼兒活動興趣的同時，觀察材料、了解材料。
其次，介紹任務(wù)：每組小朋友在自己的桌子上試一試、玩一玩，哪些東西能站得穩(wěn)穩(wěn)的就放在前面的展示桌上來。
第二環(huán)節(jié)：讓能站住的東西站起來，了解站立因素。
幼兒操作中，教師鼓勵幼兒積極嘗試，大膽探索。
最后，與幼兒一起總結(jié)物品能站起來的原因。重點提問：誰來介紹一下你送上了誰，它為什么能站穩(wěn)了？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品站起來的不同因素：底面大、底面比較平、“腳”多。這個環(huán)節(jié)是在教師在與孩子的互動之中，幫助他們提升經(jīng)驗的重要時機。
第三環(huán)節(jié)：自主尋找材料，讓“不能站起來的物體站起來。”
首先，觀察盒中物品討論：盒子里都剩下什么了？怎樣使這些不能站立的物品站起來？（鼓勵幼兒大膽設(shè)想方法）其次，幼兒操作。在班中自主尋找材料幫助剩下的物品站起來。
重點指導(dǎo)：鼓勵幼兒大膽嘗試，尋找不同材料、不同方法，幫助物品站起來。
目的：鞏固理解讓物品站起來的因素。
第四環(huán)節(jié)：用限定材料，快速讓“不能站起來的物體站起來?！?/p>
目的：限定時間、限定材料，促使幼兒合作，巧妙運用輔材。
預(yù)設(shè)幼兒操作中可能會出現(xiàn)的問題：
情況一：
“為什么同種材料幫助物體站立，我的不成功?”
指導(dǎo)策略：
⒈引導(dǎo)幼兒對自己的方法進行調(diào)整。
⒉引導(dǎo)幼兒對同方法進行對比。
情況二：
“為什么我的輔材不能幫助所有東西站立?”
指導(dǎo)策略：
⒈引導(dǎo)幼兒充分分析材料，發(fā)現(xiàn)主材的特點，通過調(diào)整輔材，幫助物體站立。
⒉小組間相互學(xué)習(xí)。
最后，我們進行經(jīng)驗分享。
主要交流：
⒈冠軍分享致勝方法，體會合作的重要性。
⒉材料巧妙使用的方法。
⒊同材料的不同應(yīng)用。
目的：幫助幼兒梳理提煉經(jīng)驗。
最后讓孩子們知道沒有難題是克服不了的，只要肯多動腦、不放棄，就一定可以成功。
九、說活動延伸
⒈在科學(xué)區(qū)繼續(xù)探索此實驗，并記錄新材料、新方法的使用。
⒉鼓勵幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。
⒊將方法運用到生活中。
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