《難忘的八個字》說課稿

《難忘的八個字》說課稿

作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《難忘的八個字》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

各位評委，各位老師：

大家好！如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷的期盼中等待著，在不斷的參與中感受并收獲著，今天，我說課的內(nèi)容是小學語文S版第六冊第五單元的精讀課文——《難忘的八個字》。本單元以“愛”為主體安排了四篇課文，單元閱讀要求是有感情地朗讀課文，體會課文的思想情感，從中受到愛的啟迪。

一、教材解讀

《難忘的八個字》這篇課文語言通俗易懂，寫法獨特。首先通過外貌描寫，向我們展現(xiàn)了兩個鮮明的人物形象：丑陋無比的小女孩、美麗可敬的倫納德老師，隱含了兩個人物的內(nèi)心世界：一個孤獨自卑，一個善良和藹，為下文打好了伏筆，做好了鋪墊。接著，記敘了一件在小女孩看來極不一般的事：美麗可敬的老師說“我愿你是我的女兒”，簡單的八個字，卻使小女孩發(fā)生了巨大的變化，揭示了倫納德老師善良、質(zhì)樸、慈愛的內(nèi)心世界。通過這種鮮明的對比，讓學生在與文本的對話中，觸摸、品味語言文字，感悟語言文字的魅力，體會作者的情感，從而真正走進人物的心靈深處。在學習的過程中，學生同樣經(jīng)歷了一次心靈的洗滌——如何對待周圍的弱勢群體；如何對待自己生活中的挫折。

二、學情分析

《新課程標準》關于三年級閱讀的階段性要求是這樣的：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”可是，由于學生的生活環(huán)境和自身的身體狀況，要體會出簡單的八個字飽含著倫納德老師對學生濃濃的關愛，體會出一個殘疾人自卑、絕望的內(nèi)心世界、體會出這八個字對殘疾人的心理產(chǎn)生的作用之巨大是有一定的難度的。

三、教學目標及教學重點難點

為實現(xiàn)小學語文教學的三維目標，鑒于本文在單元整體教學中的定位和學生的學情分析，我特制定如下教學目標：

1、熟練認讀課文中的生字詞，并結(jié)合上下文理解相關詞語的意思。

2、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

3、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈，受到愛的啟迪。

我認為教學難點應該是讀懂倫納德老師為什么要說這八個字？這八個字為什么令“我”終生難忘？為了突破這個教學難點，我將教學重點定為反復品讀描寫人物外貌及內(nèi)心感受的語段。

四、設計理念

《新課程標準》明確提出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。因此，我的設計理念就是在教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與，充分合作，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學生心智，在讀中提高學生的語文素養(yǎng)。

五、教學策略

古人云“問源于疑，疑源于思”，因此，本課的教學我主要采用“以問代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的方法，引導學生通過“抓住重點語句、換位思考、想像說話”來理解課文內(nèi)容；有效運用多媒體教學的優(yōu)勢，充實課堂教學，通過教師語言為學生創(chuàng)設讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養(yǎng)學生掌握邊讀邊批、注的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

六、教學流程

上周五，我有幸到一完小聽了三節(jié)語文，借鑒了他們的可取之處，結(jié)合我校課題研究目標及我班學生的實際情況，我是這樣安排課時學的：先由學生根據(jù)自學提案在家完成課前預習，再綜合歸納學生的提問，全面展開閱讀教學，最后進行生字書寫的教學。今天，我主要講課前預習和閱讀教學，即第一課時的設計流程。

1、匯報預習，質(zhì)疑導入

首先通過交流話題：“你最難忘的是什么？”由此引出并板書課題，意在通過聯(lián)系學生生活實際的談話，喚醒學生積極的情感體驗。接著由學生匯報預習情況：“通過預習，你有什么收獲？”“假如你是老師，你會要求同學們弄懂哪些問題？”以此激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲。最后由老師對學生的問題進行梳理歸納，通過課件展示出來，這樣，問題由學生自己提出，課堂學習目標由學生自己制定，充分體現(xiàn)“我的課堂我做主”。

2、默讀課文，自主探究

學習目標定好之后，先讓學生把梳理好的問題讀一讀，再帶著問題默讀課文，畫出重點語句并寫好批注。這一過程的設計旨在讓學生靜下心來讀書，同時養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

3、小組合作，交流討論

因我們的學生人數(shù)過多，不宜分組，可以同桌合作探究，互相交流自己的讀書心得體會。

4、反饋交流，群體探究

這是一個匯報學習的過程，在反饋、交流、討論中抓住學生找出的重點語句，以問代講，以讀代答，有效實現(xiàn)“以問促讀”，通過不同形式的品讀，感悟文章的情感。在這一過程中，我重點做了如下預設：

1）“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她?！?/p>

這段話是對倫納德老師的外貌描寫，教學中我讓學生說說“你體會到倫納德老師是一位怎樣的老師？是從哪些詞語體會出來的？”“在倫納德老師的學生當中，最愛她的是誰？你是怎么知道的？”引導學生通過“但是，沒有一個人比我更愛她?！斌w會出小女孩對這位老師的特殊情感。

2）“我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩兒，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我?！?/p>

這段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑、孤獨、絕望的心理。要學生體會這種情感有一點難度。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓住重點詞語了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的.同桌，你會有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當你走在街上、走進校園、走進教室，你會有什么想法？讓學生走進小女孩的內(nèi)心，體驗她自卑絕望的心情。層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內(nèi)心的凄慘無望，使學生的情感與文本中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，達到了有效的交流。學生在理解、想象、品讀的過程中，閱讀能力也獲得了提高。

3）“我等待著……倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。”

這段話，學生只要能聯(lián)系上下文就不難理解了。因此，我提醒學生聯(lián)系第一自然段中“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。”進行對比理解，再通過思維想像：聽了這八個字后，小女孩會發(fā)生哪些變化呢？這樣，學生就 ……此處隱藏14074個字……后一個去做耳語測試。“我”的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？自己先試一試。

師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護自己的尊嚴，她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。

4、課件：

我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點兒。

請同學們把表示動作的詞語圈劃出來，并做一做。

同學們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說些什么？師:“我愿你是我的女兒!”你們聽到了什么?

師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。

（1）如果你就是這個小女孩，當你聽到倫納德老師親切、溫柔的對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？

（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少關愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！

（3）帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。

師:所以說——

生：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）

師:為什么我會把這八個字比作一束溫暖的陽光？

師:所以說這八個字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，

師:改變——生：我對人生的看法。

師:令——生：我終身難忘。

師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此：

5、課件：

一跨進校門的時候我 同學們的嘲笑。

耳語測試的時候我 。

上課的時候我 。

的時候我 。

這一切的改變，都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字——我愿你是我的女兒！所以說這八個字令我——終生難忘。這真是一位（ ）的老師！

正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家。

五、拓展延伸、讓世界充滿愛

師：同學們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。

布置作業(yè)：（點擊課件）相信你能行！

1、請你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。

2、有感情地把課文朗誦給父母聽。

3、幫父母做一件力所能及的事情。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是《難忘的八個字》的第二課時，是四年級上冊的一篇課文。這篇課文講述了“我”由于生來就是唇裂，而且先天左耳失聰，所以擔心沒人喜歡，非常自卑，上三年級時，在一次耳語測驗中，倫納德老師在“我”耳邊說：“我希望你是我女兒”，這八個字仿佛是一束陽光溫暖了“我”受傷的心，使我永遠難忘，是倫納德老師用愛改變了“我”對人生的看法。

二、說教學

根據(jù)教學內(nèi)容，我設計了3條教學目標。

繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。

有感情的朗讀課文。

了解殘疾的“我”在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事，體會倫納德老師對“我”母親般的關懷，加深熱愛、尊敬老師的感情。

三、說難點

這一課時設計了2個重點：了解“我”是一個怎樣的孩子以及在耳語測驗中“我”是怎樣做的。

1個難點：聯(lián)系上下文體會倫納德老師對“我”說的八個字的特殊含義。

四、說過程

1、談話導入，引出課題。

學生質(zhì)疑：是哪八個字？為什么難忘？帶著問題來學習課文，走進一個小女孩的內(nèi)心世界。

2、初讀課文、整體感知。

默讀課文，用筆標畫出描寫女孩外貌的句子。你認為這是一個什么樣的女孩？殘疾、難看、受傷······）

3、品讀課文，走進小女孩的內(nèi)心世界。

（第一次轉(zhuǎn)換角色）這是一個難看的、殘疾的、心里受傷的女孩，你是從哪看出來的呢？假如你是就是這個有缺陷的小女孩，你的`心情是怎樣？（不高興、悲傷、傷心指導朗讀）自己練習展示評讀（第二次轉(zhuǎn)換角色）假如你是這樣的一個小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人愛，被人關心的時候，倫納德老師在一次“耳語測驗”中，走進了小女孩的內(nèi)心。默讀第三自然段，看看小女孩在這次的“耳語測驗”中是怎么做的？（以讀為本讀中體驗讀中感悟）我為什么這么做？老師怎么做？（第三次轉(zhuǎn)換角色）假如你就是這個殘疾的、不漂亮的、除了家里人以外，沒有人會喜歡的女孩，聽到這樣動情的八個字，你會有怎樣的感受？（高興、快樂、溫暖、幸福、感動······）指導朗讀。

比較句子：a這八個字令我難忘。 b這八個字令我永遠難忘。 c這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠難忘。

讓學生通過比較，感受這八個字無限的力量。從而體會因為這八個字“我”發(fā)生了怎樣的變化？（受傷到溫暖）以及這種變化來源于什么·····？

最后這是一位怎樣的老師？在同學、小女孩眼中她又是什么樣的呢？朗讀第二自然段。匯報。外貌的描寫到心靈的描寫。通過朗讀，表達出“我”對老師這份深深地愛嗎？練習展示（指導）

4、拓展小結(jié)。

倫納德老師用她那博大的愛心改變了小女孩的一生。正是這難忘的八個字，使得昔日那個丑陋的、殘疾的小女孩成為了一位知名作家，就是這篇課文的作者———瑪麗·安·伯德。你們喜歡這位老師嗎？說出你的理由。如果你是當時的倫納德老師，在下一次的“耳語測驗”中，會對她說些什么呢？小組討論交流。把想說的寫下來，然后匯報。

5、教學方法。

在教學方法上我是這樣想的三年級的孩子已經(jīng)有了一定的朗讀能力及語言感悟能力，能根據(jù)生活實際并聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。但他們對殘疾給人心靈帶來的傷害、痛苦感受還不深刻，教學中，我注意激活學生已有生活經(jīng)驗（3單元第9課帽子類似的文章），注重師生之間、生生之間、師生和文本之間進行對話交流，在交流過程中“以己推人”，感受小女孩內(nèi)心世界。引導學生結(jié)合生活實際展開想象，理解課文內(nèi)容。重視學生的獨特感受和體驗，讓學生樂于參與、勇于參與，并且敢于發(fā)表自己獨到的見解。

總之：就是想通過“靜心默讀、動情誦讀”的讀味；“品詞品句、咬文嚼字”的品味；“我手寫我心（意在讓學生表達自己對小女孩的關愛之情，獻出自己的一份愛心）”的寫味；來突出語文課堂“語文味”的。

6、教學效果。

學習本文之后，學生應該能從倫納德老師的言語中，感悟到什么是真正對人的關心，什么是真正對人的愛。它不是光有一份心就可以的，還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“關心”的體現(xiàn)，是“大愛”的體現(xiàn)，是“潤物細無聲”的。