充氣雨衣說課稿

充氣雨衣說課稿

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的充氣雨衣說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位評委老師，大家好。我說課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)實驗教材第四冊第16課《充氣雨衣》

【說教材】

《充氣雨衣》位于本冊教材的第四組，專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造?！冻錃庥暌率且黄破瘴模瑫r又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較弱,如果課堂上科學(xué)知識講得多，就走進了常識課的誤區(qū)。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓(xùn)練點,突顯語文味，是我不斷思考的。充氣雨衣說課稿設(shè)計

略讀課文該怎么把握教學(xué)目標(biāo)？一特級老師說：略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教“略”而學(xué)不“略”，略讀課應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，自悟自得，按照講讀課文來組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學(xué)法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想充氣雨衣放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，為學(xué)習(xí)課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1. 會認11個生字。

2. 通過讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

3. 提高學(xué)生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識。

【教法學(xué)法】

1、朗讀訓(xùn)練法 ：以“看”“讀”“思”“說”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

2、合作學(xué)習(xí)法 ：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

【說教學(xué)過程】

因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分5個板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生談話：同學(xué)們，下雨時，你們需要帶什么雨具？你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有什么感受？讓學(xué)生結(jié)合實際，進行個性回答。容易激發(fā)起學(xué)生探究的積極性，并設(shè)立懸念，引起學(xué)生讀書的欲望，一讀為快。

接著圖片導(dǎo)入課題：你們想過這樣解決這個問題嗎？出示充氣雨衣的`圖片，你們知道這是什么嗎？板書課題，這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發(fā)明的嗎？這樣從生活中常見的小事切入，創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)中。

（二）探究方法、自主識字。

《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學(xué)段的重點。所以，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容，然后通過課件出示生字，把學(xué)生在生活中已經(jīng)認識的字隱去，再把剩下的較為難記的字交給學(xué)生識記，通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。最后針對本課生字字形復(fù)雜、音難記的特點，通過用趣味游戲或開火車游戲的方式檢查學(xué)生對所有生字的識記情況。讓學(xué)生在興趣盎然、競賽爭勝中識字，提高自主識字的質(zhì)量。

（三）抓住重點，讀懂課文。

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？”然后小組交流充氣雨衣發(fā)明過程中的難題及如何解決。最后交流匯報。

在交流過程中重點引導(dǎo)品讀下面幾方面：

1、讀好小林發(fā)明充氣雨衣原因的句子。

2、讀好小林想解決難題的句子。

A、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生這個難題指什么？把它代進去讀一讀。一直說明什么？……表示什么意思？解解決了這幾個問題，學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

B這樣的雨衣怎么疊起來？

C、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗發(fā)明過程的感悟和快樂。

A、回到家里，小林剪……，買了……，又請……

B、充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿！別提多棒

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以默讀解決課文重點問題，以品味朗讀強化了發(fā)明過程中看、想、做的內(nèi)容，從中通過文本語言讓學(xué)生感悟到小林愛思考、勤實踐的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）復(fù)述課文，轉(zhuǎn)換語言。

1、話：學(xué)生按照“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。

2、復(fù)述：采取多種形式復(fù)述：自主聯(lián)系指名復(fù)述分組競賽。

3、想像：讀課文最后一段：“在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。”想像一下，如果你是學(xué)生家長、你是學(xué)生，會怎樣稱贊小林？

4、轉(zhuǎn)換：做一次小小介紹一下小林發(fā)明充氣雨衣的過程及充氣雨衣的好處。

在默讀基礎(chǔ)是，讓學(xué)生盡享多種動態(tài)語言實踐，說話、復(fù)述、想像、轉(zhuǎn)換等，有利于學(xué)生積累語言，運用語言，培養(yǎng)語感。

（五）聯(lián)系生活，拓展實踐。

1、啟示：你從：充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟發(fā)？

2、聯(lián)系：想一想在日常生活中有沒有那些不便之處，動手改進一下。

3、實踐：響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，課外做個小制作。

4、激勵：同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老是等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。

此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、動手實踐，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)語文、用語文。

16充氣雨衣

想 拖起來的裙子 想 塑料救生圈

？ ？ 稱贊

做雨衣 做

充氣雨衣

四、板書設(shè)計，

好的板書，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象 ……此處隱藏1085個字……，指導(dǎo)朗讀好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“為學(xué)習(xí)第四自然段的主線,體會小林愛觀察,愛思考,愛動手，從而發(fā)明新式雨衣。這樣下來，該抓的語言點是抓到了,我們語文組老師提出來：這節(jié)課你的定位是什么?你把這課當(dāng)成精讀課還是略讀課上？我原本設(shè)想：第一課時解決第一個難題，發(fā)明新式雨衣；第二課時：解決第二個難題,發(fā)明了充氣雨衣。只是心中有種疑慮：略讀課文該怎么把握教學(xué)目標(biāo)？一特級老師說：略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教“略”而學(xué)不“略”，略讀課應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，自悟自得，按照講讀課文來組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學(xué)法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做為學(xué)習(xí)課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學(xué)。我想既然第四段在學(xué)法上扶著學(xué)生一步步走,那么第5自然段，段的結(jié)構(gòu)類似于第4自然段，不如就放手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這也正是略讀課所要體現(xiàn)的學(xué)法指導(dǎo)與提升。的確，第5自然段句子難讀，難理解，因此在前面解決詞語后安排了難句的朗讀，為讀通讀順第5自然段作鋪墊，這樣在讀通的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說看到、想到、做就容易多了，如果在學(xué)生說好后，讓學(xué)生讀第5自然段，再回到文本，這樣下來會比較好。

今天展示在大家面前的是我們語文教研組幾次思考后的教學(xué)過程。還有許多不成熟的地方，希望能得到在座老師們的指導(dǎo)！謝謝！

第四組課文是圍繞動手和動腦來選編的，教育學(xué)生用心思考，學(xué)做生活中的有心人。因此，安排了四篇課文?！冻錃庥暌隆吩诒窘M課文中是略讀課文。我們知道精讀課文重在讓學(xué)生習(xí)得什么方法，略讀課文重在落實這些學(xué)習(xí)方法。從本組課文的特點出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生知道“看到什么，想到什么，怎么做”來了解發(fā)明的過程是其中的一個教學(xué)重點。在精讀課文中，我們對這種學(xué)習(xí)方法進行了精心指導(dǎo)，那么在略讀課文中，我們就要抓這種學(xué)習(xí)方法的落實，。

1、 詞句教學(xué)，扎實有效

本篇課文篇幅較長，識字量大，字音不易讀準，字形也較復(fù)雜。三位老師根據(jù)教材特點，把字詞進行分類，分組出示，尤其是氣囊、氣門兒、內(nèi)胎這些詞離學(xué)生的實際生活較遠，老師們都用圖畫輔助學(xué)生理解這些詞，掃清了朗讀上的障礙。李智微老師用范讀讓學(xué)生讀好長句，教給學(xué)生怎樣通過適當(dāng)?shù)?停頓讀好長句。

2、 板書輔助 ，幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容

板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的，它便于學(xué)生鞏固知識。李智微老師和周嫵芳老師有效地運用這個教學(xué)手段，對課文內(nèi)容進行了加工和提煉，有助于學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，突出教學(xué)的重點和難點，更大的作用體現(xiàn)在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為下面讓學(xué)生說話訓(xùn)練提供了一個扶梯。

對于二年級的學(xué)生，老師也能很好地把握學(xué)生的特點。本文篇幅較長，生字詞較多，黃老師上課前十分注重學(xué)生的字詞掌握，花了較多時間鞏固學(xué)生對于生字詞的掌握，開小火車，小老師領(lǐng)讀等等。從字到詞，從詞到句，從句到段，一步步非常的有順序。學(xué)生的掌握才能更牢固。

板書設(shè)計：

充氣雨衣

↑ 看

新式雨衣 不能折疊 想

↑ 做

普通雨衣 流到褲腿

教材分析

這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認14個字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

重點難點、重點：

學(xué)會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學(xué)方法：

自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1同學(xué)們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？

2你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

3雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字

1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴卡片認讀生字。

⑵按歸類認讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

⑶游戲識字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；

⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

⑸交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

⑹指名分段讀課文，正音評價。

相機教學(xué)多音字：“縫”和“假”。

三、默熟課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。

2、小組內(nèi)交流。充氣雨衣是怎樣發(fā)明？

3、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。

⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的`裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎么疊起來呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

⑶、夸獎的句子

嘿！別提多棒了！

四、情感升華。

1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

3、你喜歡小林嗎？為什么？

4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？

激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

板書設(shè)計：

充氣雨衣

想旋轉(zhuǎn)起來的裙子想塑料救生圈

做雨衣做充氣雨衣

作業(yè)布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。